La formation en soins infirmiers et techniques de santé dans le système licence-master-doctorat au Maroc : analyse des descriptifs de formation, étude analytique descriptive
La formation en soins infirmiers et techniques de santé dans le système licence-master-doctorat au Maroc : analyse des descriptifs de formation, étude analytique descriptive
Méthode
Seize programmes de différentes options faisant partie de cinq filières de l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Rabat ont fait l’objet d’une analyse en référence à une grille d’évaluation.
Seize programmes de différentes options faisant partie de cinq filières de l’Institut supérieur des professions infirmières et techniques de santé de Rabat ont fait l’objet d’une analyse en référence à une grille d’évaluation.
Résultats
L’analyse du volume horaire global dédié à la formation de la licence professionnelle ne représente, dans le meilleur des cas, que 52 % du volume horaire défini par le processus de Bologne. Au niveau académique, les cours théoriques prédominent pour l’ensemble des filières. Quant au milieu clinique, il existe un écart important de volume horaire programmé aussi bien entre les filières qu’entre les options de la même filière, allant de 590 heures jusqu’à 1 738 heures. Tous les modules programmés ne sont pas proposés en termes d’European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) sur les six semestres de la formation. Par ailleurs, les programmes sont conçus selon l’approche par objectifs (APO), sans pour autant s’aligner à l’approche par compétences, qui compte parmi les innovations du système LMD, et au référentiel des emplois et des compétences. Quant aux activités pédagogiques, les propositions sont peu diversifiées dans la plupart des descriptifs modulaires.
Lien pdf
https://doi.org/10.1016/j.refiri.2019.100183
L’analyse du volume horaire global dédié à la formation de la licence professionnelle ne représente, dans le meilleur des cas, que 52 % du volume horaire défini par le processus de Bologne. Au niveau académique, les cours théoriques prédominent pour l’ensemble des filières. Quant au milieu clinique, il existe un écart important de volume horaire programmé aussi bien entre les filières qu’entre les options de la même filière, allant de 590 heures jusqu’à 1 738 heures. Tous les modules programmés ne sont pas proposés en termes d’European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) sur les six semestres de la formation. Par ailleurs, les programmes sont conçus selon l’approche par objectifs (APO), sans pour autant s’aligner à l’approche par compétences, qui compte parmi les innovations du système LMD, et au référentiel des emplois et des compétences. Quant aux activités pédagogiques, les propositions sont peu diversifiées dans la plupart des descriptifs modulaires.
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https://doi.org/10.1016/j.refiri.2019.100183
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